单项选择题 阅读《念奴娇·赤壁怀古》教学实录（片段），按照要求答题。师：大家喜欢这首词吗？生：喜欢。师：那我们就来讲这首词，现在大家一起读一下这首词。（生齐读）师：总的来说大家读得很有气势，但有几个地方提醒一下。“浪淘尽”后是顿号，停顿时间短一些。“还”，读“孩”不读“环”。在上课之前，大家都提出了一些问题，现在我们来集中解决一下。生：这首词被公认为豪放词派的代表作，“豪放”风格表现在哪里？生：主要表现在上片，尤其以倒数第二句“乱石……雪”表现得最为突出，寥寥数句便描写出长江边上那种震撼人心的画面。前面我们可以联想到三国时周瑜大败曹操那种激烈甚至惨烈的场景。师：还有别的意见吗？没有的话就表示大家都认同上面这位同学的发言。生：下片也同样显示出苏轼的豪放风格。“描写周瑜”的句子。在战斗情况下，以“笑”面对战争。从中看出作者豪放的风格。师：还有吗？没有新的意见，再看上片的写景部分，请同学读一读写景的语句。对上述教学片段分析不正确的是（）。

单项选择题 学习《小狗包弟》时，教师使用了下列教学补充材料，阅读并按要求答题。巴金---20世纪中国的良心（张放）巴金虽然早被公认为20世纪不多的几位文学大师之一，但他从来不认为自己为文学而文学，甚至不以文学家、作家自居，他认为自己的写作全是为了说心里话，发出内心的呼喊（“我的每篇小说都是我追求光明的呼号”）。他的第一部小说《灭亡》是为他胞兄写的，那时他大哥深陷封建家族不能自拔，拿着自己的青春与生命做着无谓的牺牲，巴金希望大哥也勇敢地走出“家”来，做封建家族的叛逆者。他以小说的形式表现出来，希望以情动人，打动胞兄的心。结果是小说无意间被朋友带回国内发表了，虽然打动了不少读者，大哥却沉陷难返，不久终于自杀于家中。这给巴金创作不朽名著《家》带来了直接的动因。对上述资料的使用分析不恰当的是（）。

单项选择题 阅读有关语文教学中情感教育的教学论文（节选），按照要求答题。语文教学过程，既是一个“传道、授业、解惑”的认知过程，又是一个“陶冶学生情操，引导学生走向正途”的情感过程。情感在从认识到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的中介作用。它既像催化剂，又像中药的“药引”。列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”别林斯基说：“思想消融在情感里，而情感也消融在思想里。”语文教学亦是如此。可见，在一个的成长过程中，情感对人们的行为的养成是起着巨大的作用的。对上述观点分析不正确的是（）。