填空题
富勒和布朗依据教师在专业上的不同关注对象，将教师的发展归纳为四个阶段：执教之前的关注阶段、（）阶段、（）阶段、（）阶段。
早期关注求生；关注教学情境；关注学生
填空题 凯米斯等人将反思划分为三个层次：技术性反思、（）、（）。
填空题 教师实践知识的特征包括：实践性、情境性、（）、（）、（）。
填空题 格里菲思和坦恩曾经指出，教师在长期的教学实践中，会形成一些自认为理所当然的个人知识，这些知识如果没有通过对话来公开化，就有可能会因为缺乏严格的检视而沦为（）。
