判断题 在课程与教学论学科的研究对象之中，课程与教学活动是最基本、最核心的研究对象。

判断题 显性课程具有直观性、明显性，可操作性，是能够测评的课程。

判断题 课程资源既指那些形成课程要素的来源，又指那些课程实施必要而直接的条件。

判断题 活动课程过多注重间接经验的学习，易脱离学生的生活经验。

判断题 程序教学模式和自学—指导教学模式都属于自学辅导类模式。

判断题 车里霍尔姆斯于20世纪80年代末建立起“课程的后结构观”。其基本内容是：提出并运用“批判实用主义”来研究课程问题，对“学科结构”进行后结构分析，把课程看成是一项社会工程。

判断题 教师与学生是构成教学活动的主体性要素，离开了教师与学生，教学活动便失去了赖以存在的前提。

判断题 课程内容的选择是根据特定的教育价值观及相应的课程目标从学科知识、当代社会生活经验或学习者的经验中选择课程要素的过程。

多项选择题 课程与教学制度研究涉及课程与教学活动系统及其组织、管理与领导的问题，如（）等。

多项选择题 知识、儿童和社会是影响课程发展的三个最基本的因素。依据三者在课程编制中的不同地位和作用，可以把课程设计分为三种类型：（）。

多项选择题 课程与教学论的心理学基础主要体现在（）对课程与教学理论的影响上。

多项选择题 课程内容选择中容易出现的问题有：（）。

多项选择题 课程管理的主要内容包括（）等部分。

多项选择题 常见的教学媒体分类，是根据教学媒体作用于人的感官不同，把教学媒体分为（）。

多项选择题 20世纪以来，教学论研究大致呈现两大发展路径：一是哲学的研究取向以（）为理论基础，主要探讨教学的目的、任务、原则、内容、手段方法、组织形式、教学评价等，如德国、苏联、日本、中国。二是心理学的研究取向以心理学为理论基础，把教学理论作为一种处方性和规范性理论，探讨教学的程序、策略与技术，如英国、美国等。

多项选择题 在我国，李康主张把教学策略划分为（）和任务型四类。

单项选择题 （）是教师评价中常用的方法，即根据设计的等级评价量表来对教师的教学进行评价。

单项选择题 （）1806年出版了《普通教育学》。他是近代第一个企图把教育学建成一门科学的人，他明确提出教育学是一门科学，不能仅仅凭借经验与习惯，而应具有自己的理论基础。

单项选择题 （）目标是指有意识或无意识地依据一定的哲学或政治见解，推演出普遍的、一般的教育宗旨或原则，再将这些宗旨或原则运用于课程领域，使之成为课程领域一般性、规范性的课程目标。

单项选择题 影响课程实施操作层面的主体有：学校领导、教师、（）。